viernes, 26 de agosto de 2011

LIBROS DE TEXTO EN LA RIEB 2009

La “Reforma Integral de la Educación Básica” (RIEB) y sus nuevos libros de texto: debate en la prensa, 20 de Agosto a 25 de Septiembre de 2009.

Compilación:
EDUCACIÓN Y CAMBIO, A. C.
Septiembre de 2009
México, Distrito Federal.
Correo Ilustrado
20 de agosto de 2009
http://www.jornada.unam.mx/2009/08/20/index.php?section=correo   
Critica libros para primaria

Critica libros para primaria



Hasta ahora, los libros de texto habían sido uno de los pocos orgullos en nuestra educación básica y un recurso importante para el trabajo docente.
Los que veníamos usando  superaron,  en mucho a  los  que  teníamos  antes de 1993.  Ahora  los han modificado, pero los nuevos no son mejores en nada. Cambiar para retroceder me parece absurdo.

Para muestra, un botón: el de español para primer grado se limita a una serie de instrucciones ilustradas con caricaturas, aparentemente dirigidas a los alumnos, pero en realidad, ¡es para los maestros! No hay espacios  para   escribir   o  ejercicios  para   reflexionar   sobre   los   temas.  Carece   de   textos   literarios  o informativos interesantes que motiven a los niños a incursionar en el aprendizaje del lenguaje escrito.

No tiene fotografías que reflejen la diversidad cultural y natural de nuestro país. Presenta proyectos de  trabajo que implican hablar, escuchar, leer y escribir en el aula, y las actividades que sugiere podrían  resultar   atractivas,   pero   para   desarrollarlas   en   el   salón   no   se   requiere   que   cada   niño   posea   las  instrucciones   o   la   descripción   del  “proyecto”,   pues   con   un   ejemplar   para   el  maestro   habría   sido suficiente.
No hay una obra de lecturas, básica para la recreación infantil y para desarrollar diversas actividades en grupo. Con este tipo de textos se garantizaba que los alumnos integraran su propia biblioteca. El nuevo libro pierde su sentido al terminar el ciclo escolar. Por supuesto que los maestros estamos capacitados para trabajar con lo que tengamos a mano para hacer uso de la biblioteca de aula, pero se requiere por lo menos un trabajo de lecturas en común. ¿Para qué gastar tanto en miles de libros de instrucciones?
No hay textos de lecturas, ¡pero sí uno para educación física! El tiempo en la escuela es muy limitado, ¿a qué lo vamos a dedicar?, ¿a leer los libros de instrucciones o a realizar las actividades? Las portadas no invitan a los niños a acercarse. Ojalá puedan verlos, compararlos y manifestar su opinión, y si tengo razón, que alguien evite este retroceso.

Patricia Rocío Reyes González
* La reproducción del material hemerográfico que sirve de base para esta cronología, se realiza conforme a lo dispuesto en el Art. 148, Fracción IV de la Ley Federal del Derecho de Autor, exclusivamente para fines académicos y de investigación educativa.24 de agosto de 2009
http://www.jornada.unam.mx/2009/08/24/index.php?section=sociedad&article=036n1soc
Los nuevos textos, fruto de una reforma improvisada a educación básica: Olac Fuentes


Y usted, ¿Qué opina? La novedad con los libros de texto para nuestros alumnos, que ahora viene con nuevas imágenes para motivar al alumno, al menos ahora la portada es llamativa para los niños, con colores muy bonitos, aunque el contenido aún sigue en debate en todos los cursos, ¿o no?

viernes, 19 de agosto de 2011

LA AVENTURA DE SER MAESTRO



José Manuel Steve


Es curioso que, a pesar de las diferencias culturales y regionales, los planteamientos de Esteve coinciden en gran medida con la percepción de la docencia que tenemos. De ahí el valor y reconocimiento para éste escrito, que logra condensar, de manera sencilla, las preocupaciones y retos del "ser maestro".

Esteve afirma que "nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error". La gran mayoría, hemos aprendido de esa manera; aún habiendo cursado 8 semestres de formación docente y varios años de antigüedad. Además, mucho del aprendizaje significativo se aprende de ésta manera.

Esteve menciona que una de las primeras tareas del maestro es "generar inquietud". Esto, a mi parecer, es fundamental. Uno de los comentarios que puedo hacer a todo maestro, es que si hay interés ya se tiene ganada la partida, toda vez que esto genera la motivación de aprender.

Un elemento central en el quehacer docente, de acuerdo a Esteve, es la "renovación pedagógica", lo que es incuestionable; toda vez que, en la actualidad el desarrollo de la tecnología hace imprescindible la actualización constante. Sin embargo, la tecnología sólo es un medio para potenciar y desarrollar el conocimiento, y no un fin en sí mismo. 

El objetivo es llegar a ser maestros de humanidad para: "recuperar y trasmitir el sentido de sabiduría". Sabiduría que permita preservar a la humanidad. Es conveniente, independientemente del área de conocimiento que impartamos, enseñar a los jóvenes a cuidar y respetar el medio ambiente, así como a preocuparse y ocuparse de los problemas en puerta, como: el cambio climático, la escasez de alimentos y agua. Toda vez, que éstos problemas son los mayores retos a superar en el futuro, para permitir un desarrollo humano sustentable.

Para elaborar la identidad profesional de ser maestro, es necesario cambiar la mentalidad, uno de los problemas más difíciles de superar, ya que cuando se tienen estructuras y pautas de comportamiento muy enraizadas, no fácilmente se aceptan los cambios. Para lograr la identidad, a decir de Esteve, es necesario pasar por un proceso de reconversión, "en el que elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos". Es decir, la vocación de servicio, como el elemento esencial de la labor docente.

En el terreno de la comunicación, hay que entender que "una clase funciona como un sistema de comunicación e interacción... Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales." Algunos han denominado a esto "dominar el territorio", siendo un elemento importante en la labor docente; toda vez que, de ello dependerá, en buena medida, la disciplina y el logro de los objetivos grupales de aprendizaje. En éste proceso, se trata de combinar la teoría y la práctica (praxis), en la práctica misma; de tal suerte que al enseñar se aprende, y al aprender se enseña. O cómo dice Esteve, al dar la definición de magisterio, y parafraseando a Miguel de Unamuno: "dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas."

Después de estas reflexiones, observamos grandes similitudes, entre ellas: la idea de romper la resistencia al aprendizaje de nuevos conocimientos, el prepararse permanentemente en el manejo de técnicas pedagógicas y de comunicación. Así como, el tomar conciencia del papel del docente y su responsabilidad con la sociedad; al contribuir a la formación integral del ser humano, y ayudar a comprender a los alumnos a sí mismos y entender el mundo que les rodea.

A lo anterior, se agregan otras preocupaciones, muy particulares de nuestro país,  como: el bajo nivel de conocimientos de los alumnos, la falta de educación en valores, y la situación de jóvenes provenientes de familias desintegradas, entre otras.

Preocupaciones que seguirán sin un fin, pero que debemos atender cotidianamente cada ciclo escolar que pasa, La aventura de ser maestro texto que invito a leer y reflexionar, una buena lectura para iniciar.